INTRODUCCIÓN
El presente trabajo consta
de las lecturas realizadas y las estrategias desarrolladas por el grupo
colaborativo. En el trabajo se podrá encontrar las diferentes lecturas que
hacen parte de la unidad dos del curso de lengua materna II, se verán
reflejadas las estrategias que cada uno realizo para plasmar las ideas
principales de los textos, entre las estrategia realizadas se encuentra el
ensayo, el resumen, el comentario de texto, la reseña crítica y el quiz.
Importantes herramientas que facilitarán el proceso de enseñanza y aprendizaje
y aportaran de manera significativa a la capacidad analítica y formación
integral de los estudiantes.
Objetivos Generales:
- Fomentar en los
estudiantes, el hábito de la lectura de acuerdo a las diferentes
estrategias de aprendizaje, fomentando la capacidad de análisis y opinión
propia.
Según el Syllabus del
curso Lengua Materna 2 - UNAD:
- Identificar los aspectos
generales de la comprensión y producción de textos como objeto de estudio,
utilizando las normas bases a partir de diferentes estrategias de aprendizaje.
- Diferenciar estrategias
metodológicas a partir de la elaboración de la comprensión y producción,
aplicando las temáticas expuestas en las unidades del curso, que permitan al
estudiante diseñar actividades de aprendizaje.
Objetivos Específicos:
- Presentar la importancia y
el auge de la lectura y escritura multimedia y las herramientas de escritura
libre y colaborativa que internet y multimedia tiene para ofrecer.
- Motivar en el
estudiante el interés por la lectura con el fin de que pueda
interpretar de forma amplia y profunda el contenido de un el texto y lo
que este quiere transmitirle al lector.
-
Comprender la importancia de la elaboración de ensayos que manifiesten puntos
de vista personales y profundidad de análisis de contenido en el cual se
fundamente el ensayo.
- Hacer
evidente la diferenciación de la competencia de lecto-escritura requerida para
áreas específicas del conocimiento a nivel general.
DESARROLLO INDIVIDUAL
El español en el quehacer
académico
Lectura #1: "Lectura y escritura
en multimedia"
Estrategia: Quiz
Nombre estudiante: Ana Lucia Villa
"LECTURA Y ESCRITURA
EN MULTIMEDIA"
1) ¿En qué consiste la
política para el siglo XXI?
· La mejor política para el siglo XXI
consiste en la aplicación de la innovación tecnológica para el fomento de la
libertad y la igualdad de los ciudadanos.
2) En un sentido amplio,
¿Qué nos permite el multimedia?
· En un sentido amplio, el multimedia
permite acceder a cualquier información (escrita, sonora, visual) en cualquier
soporte (CD o DVD, reproductor de TV, ordenador…).
3) En un sentido más
restringido, ¿Qué entendemos por multimedia?
· En un sentido más restringido,
entendemos por multimedia la conjugación en un mismo soporte de documentos,
contenidos, textos, imágenes (fija y/o animada), audio, etc.
4) ¿Qué tipo de códigos
activa la lectura de multimedia?
· El desciframiento o lectura de
multimedia actica códigos verbales y no verbales, de forma multidimensional (Ciberlibros,
lecturas “holográficas”), distinta
a la lectura de un texto impreso.
5) ¿Qué tipo de
procedimientos colaborativos están disponibles en Internet?
· En Internet están disponibles dos
tipos de procedimientos colaborativos, la escritura colaborativa y podcast (archivo de audio) colaborativo.
6) ¿Qué ha posibilitado y
acentuado el hipertexto?
· El hipertexto posibilita diferentes
formas de escritura y lectura en la Web, ha acentuado el carácter inestable y elástico del
texto electrónico, y, dentro de las tareas de edición, puede ser
continuado, corregido, modificado, re-escrito y re-leído.
7) ¿Qué otros protagonistas, más allá de los lectores
tradicionales, se incorporan en la cibercultura?, ¿Qué podemos decir de ellos?
· En la cibercultura se incorporar
protagonistas como lo son los televidentes, los asiduos del videojuego, la
realidad virtual y los fanáticos de los ciberjuegos. Son estos escritores y
lectores generadores de diferentes ficciones, que ponen en movimiento su
diversidad cultural, manejando un nuevo tiempo.
8) Según Wikipedia. ¿En
qué consiste el podcasting?
· Como explica Wikipedia, el podcasting
consiste en crear archivos de sonido y distribuirlos mediante un archivo RSS de
manera que permita suscribirse y usar un programa que lo descargue para que el
usuario lo escuche en el momento que quiera.
9) ¿Qué debemos reconocer
sobre Internet y los multimedia?
· Debemos reconocer que Internet y los
Multimedia no son solo un depósito de información o una herramienta sino un discurso emergente que debe integrase en el conjunto de
actuaciones que llamamos fomento de la lectura.
10) ¿Qué ha pasado a
medida que los blogs se han ido consolidando?
· A medida que los blogs se han ido
consolidando, la evolución los ha ido especializando, pero siempre dentro de
ese tono de “bitácora” o diario personal.
11) ¿Qué tipos de blogs
podemos encontrar?
· Podemos encontrar tres tipos blogs. El
blog colaborativo donde muchas personas son las que publican, El blog temático
o vertical enfocado a un tema en particular escrito por varias personas y El
blog pago donde escriben bloggers profesionales a petición de una empresa o
persona sobre un tema en particular.
12) ¿Que alcances ha
tenido la comunicación por medio de los blogs?
· Los blogs tiene su traslación incluso
en la comunicación periodística, suelen ser blogs colaborativos con formato de
periódico digital.
13) ¿Qué alcances ha
tenido el blog?
· El alcance general de los blogs es
enorme pues se están convirtiendo en auténticos vehículos de los fanfics (narración de ficción publicada por
fans de un programa, videojuego, novela, anime, etc.), pues el blog ha incluido
una variable innovadora llamada blog-novela.
14) Además de la
información y el entretenimiento, ¿Para qué es ideal Internet?
· Internet es un sitio ideal para la
escritura libre y colaborativa.
15) ¿Cómo se debe educar
al usuario?
· Se debe educar al usuario como un
lector polivalente y multimedia, esto es, flexible, versátil, capaz de dominar
distintos registros de lectura, soportes o lenguajes.
16) ¿Por qué hay que estar
atento a las posibilidades de la escritura libre?
· Hay que estar atentos a las
posibilidades de la escritura libre, pues, lejos de ser una simple actitud
personal, vemos que se están fraguando proyectos colectivos de gran interés
(como Wikipedia) en el campo profesional y de la creación.
17) ¿Qué ofrece el soporte
digital?
· El soporte digital ofrece
posibilidades de interactividad como por ejemplo el lenguaje hipertextual.
18) ¿Qué puede ser un
ejemplo de escritura colaborativa?
· Wikipedia es un ejemplo de escritura
colaborativa, pues una enciclopedia creada con la participación voluntaria y
abierta de miles de lectores de todo el mundo.
19) ¿Que significa hiperficción?
· La hiperficción es el equivalente narrativo del
hipertexto. Es la forma que toma una ficción en lenguaje hipertextual, en la
red.
20) ¿Qué puede ser un
ejemplo de narrativa no lineal?
· La narrativa hipertextual
(narraciones que están compuestas por varios fragmentos de texto), puede
ser un ejemplo de narrativa no
lineal.
El español en el quehacer
académico
Lectura # 2: "Comprensión de textos escritos"
Estrategia: Resumen
Nombre estudiante: Deisy Diana Delgado Sánchez
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS
El texto plantea las bases
de la Teoría de la Comunicabilidad, la cual se encuentra enfocada en la
compresión de textos escritos. Esta teoría propone como principio fundamental
la acreditabilidad de lo
comprendido y los siguientes tres supuestos centrales: el supuesto de la
cognición situada, el supuesto de la interactividad y el ‘supuesto de la
socioconstructividad, de los cuales se desprenden diez supuestos específicos.
Los estudios realizados
por la Escuela Lingüística de Valparaíso acerca de la comprensión de textos
escritos han tomado como punto de partida investigaciones realizadas
anteriormente y por medio de ellas han logrado construir un marco teórico.
Esta nueva investigación
ha ampliado las líneas de estudio y los métodos utilizados, analizando
estudiantes de educación básica hasta estudiantes de educación superior e
indagando en los diferentes géneros literarios y discursivos y la compresión de
estos en los alumnos.
En el artículo también se
formula que la comprensión de textos escritos es una actividad controlada por
el lector que está basada en sus conocimientos previos de este y su contexto.
La comprensión de textos
escritos es un macro proceso de carácter multidimensional en el que intervienen
diversos factores de tipo psico-socio-bio-lingüístico y por los cuales se
logra explicar de una manera integradora y desde diferentes puntos la
compresión de textos.
Unos de los principios
fundamentales en la teoría de la comunicabilidad es que el lector logre
comunicar lo leído, ya que esta es la única forma de saber si hubo un proceso
de comprensión.
Como se mencionó
anteriormente la TC (Teoría de la Comunicabilidad) plantea el principio de
‘acreditabilidad de lo comprendido’, y tres supuestos centrales distintivos: a)
el ‘supuesto de la cognición situada’, b) el ‘supuesto de la interactividad’, y
c) el ‘supuesto de la socioconstructividad.
El principio de la TC: La
acreditabilidad de lo comprendido
Este principio de la ‘acreditabilidad de lo
comprendido’ formula que todo lector debe ser capaz de comunicar verbalmente lo
leído y de construir una representación coherente de los significados del texto
utilizando sus conocimientos previos y sus objetivos de lectura. De esta forma
la verbalización es indispensable para acreditar la comprensión del contenido
del texto. La lectura y la
escritura y la lectura y la oralidad se encuentran relacionadas, porque
comprender desde este punto de vista implica escribir o decir lo comprendido.
En el caso de niños la acreditabilidad de lo comprendido se puede manifestar de
otras formas tales como dibujos y representaciones gráficas.
Lo anterior quiere decir
que no basta con construir una representación interna de lo leído, sino que esa
representación debe ser compartida y expresada
La comunicabilidad de lo
leído no es un mecanismo de evaluación, es una de las actividades del proceso
de comprensión, ya que al ser capaz de decirse a uno mismo de qué trata el
texto leído o de comunicárselo a otros se puede corroborar la compresión del texto.
Los supuestos generales
El ‘supuesto de la
cognición situada’ acepta que la comprensión no acontece de una forma
superficial sino que los procesos discursivos se ven están influenciados por
los contextos sociohistóricos. De esta manera el lector construye sus
representaciones a partir de textos originales e influidos por su historia de
vida y sus conocimientos.
El ‘supuesto de la
interactividad’ plantea la relación entre diferentes procesos internos del
lector, el texto y el contexto.
Finalmente el ‘supuesto de
la socioconstructividad’ formula el desarrollo del sujeto en cuanto a la toma
de conciencia, de la automatización de procesos y el manejo del control
consciente por medio del cual se desarrollan estrategias de lectura con el fin de
construir significado.
De estos tres supuesto
generales se desprenden los siguientes diez supuestos específicos.
1. Búsqueda de la coherencia discursiva: La construcción de la coherencia a
partir de un texto escrito es fundamental para la construcción del significado
del texto. Esta puede surgir desde la información explícita, no tan explícita y
del conocimiento previo del lector ajustándolo a sus objetivos. La coherencia
es un proceso psicolingüístico en el que se construyen los significados del texto.
2. Centralidad de
los procesos inferenciales: los procesos inferenciales
son fundamentales en la comprensión de textos. La mente y el razonamiento
procesan la información estableciendo conexiones y proyectando más allá
de lo evidente y observable, las inferencias posibilitan este tipo de
vinculaciones. Las inferencias son dinámicas y adaptativas y se deben
desarrollar en transcurso de la vida de todo lector.
3. Orientación del
proceso lector de acuerdo a objetivos del lector y objetivos funcionales: Los objetivos del lector son de
naturaleza interna, consciente y están relacionados con la finalidad que tiene
el lector al realizar esa lectura. Los objetivos funcionales hacen
referencia al contexto institucional y externo del lector, pues son impuestos
por organismos o personas en algún entorno formal de lectura. El lector debe
ser capaz de distinguir entre sus objetivos y los externos ya que así se logra
enfocar su lectura y generar la comprensión correcta de este.
4. Dependencia
fundamental de los conocimientos previos: La
comprensión del texto escrito es un proceso que se articula entre el texto
escrito y el lector, en un contexto determinado. El lector es un actor central
ya que establece voluntaria y activamente el acto de leer y guía y controla el
proceso. Dicho proceso se basa en los conocimientos del lector y en
la voluntad de este para activarlos y permiten que participen en la
construcción de los significados que se crean a partir de la información del
texto.
5. Secuencialidad de procesamientos en paralelo a partir de
diversas fuentes de información: la
teoría de comunicabilidad plantea que el lector es capaz de llevar a cabo
procesos simultáneo, según el tipo de información y el momento de lectura,
combinando la información del texto y sus conocimientos previos y buscando un
equilibrio entre ambos.
6. Interactividad
entre el lector, el texto y el contexto: existen
una interactividad entre los procesos que ocurren al interior del lector, el
texto y contexto ya que estos comparten un espacio y un tiempo e influyen en la
construcción de una representación mental del texto leído. De esta forma los
procesos interactivos ocurren al interior del lector, pero también en su
relación con el texto, con los otros lectores y con el contexto.
7. Diversidad de niveles
y formatos de representación: se
plantea que existen representaciones de tipo lingüístico y de orden semántico
las cuales se articulan en ciclos de procesamiento que implican niveles más
básicos y otros más complejos.
8. Proceso
progresivo de toma de conciencia y control: el proceso del lector debe ser
controlado por el este mismo, lo cual implica desarrollar la capacidad
metacognitiva que le permitirá al sujeto hacerse consciente del conocimiento.
Este mecanismo de conciencia de la comprensión textual se desarrolla
contextualmente y con otros lectores.
9. Desarrollo
ontogenético, progresivo y permanente, de estrategias, según tareas, géneros
discursivos, temáticas, etc.: se
plantea que todo lector podrá enfrentar en igualdad de condiciones en la
comprensión de diferentes textos en diversos contextos, debido a que sus
disposiciones innatas y sus habilidades de adaptación. De esta forma no existen
limitaciones de ningún tipo para que cualquier lector logre aplicar nuevas y más
eficientes estrategias de lectura.
10. Complementariedad entre disposiciones innatas y procesos
evolutivos: comprender textos
escritos exige ciertos requisitos biológicos y disposiciones cognitivas que en
conjunto con procesos de enseñanza y estrategias eficientes que facilitan la
lectura comprensiva. Los procesos básicos de percepción, memoria y atención
constituyen las bases fundamentales para la lectura.
De los supuestos centrales
y específicos se desprende diferentes tipos de información y ciertas
dimensiones en que se procesa tanto la información visual como la no visual. a.
dos dimensiones de lectura (una literal y otra relacional) b. dos tipos de
información textual (superficial e implícita), y c. dos tipos de procesamiento a
partir de la lectura (procesos de memoria y de inferencia)
La teoría plantea que para
lograr un proceso de comprensión exitoso se debe alcanzar un equilibrio entre los objetivos del
lector y los objetivos funcionales, ya que si ambos no coinciden el resultado
del proceso de comprensión puede ser muy diverso y erróneo.
Para la teoría de la
comunicabilidad comprender un texto significa que el lector realiza un macroproceso constructivo e
intencionado a través del cual este construye una interpretación de los
significados plasmados por el escritor, basándose tanto en la información del
texto escrito como en sus conocimientos previos, de acuerdo a un objetivo de
lectura y a las exigencias del contexto. Desde
los postulados de la TC y el principio de la ‘acreditabilidad de lo comprendido’,
se ha señalado la relevancia de la verbalización de lo comprendido como
requisito ineludible en que el lector debe dar cuenta de lo que ha leído.
El español en el quehacer
académico
Lectura # 3: "Como elaborar un ensayo"
Estrategia: Reseña
Critica
Nombre estudiante: Claudia Victoria Oviedo
COMO ELABORAR UN ENSAYO
Como se elabora un ensayo,
Damaris Díaz H. Acción pedagógica, Vol. 13 No 1 / 2004.es un tema sacado de la
universidad de los andes en donde el objetivo del autor es animar al estudiante
universitario a construir un ensayo.
En términos
generales el objetivo primordial es que el estudiante universitario
aprenda a desarrollar un ensayo y evitar que su aprendizaje sea una actividad
desacompañada y tiene como propósito contribuir con las competencias
comunicativas, desarrollar su capacidad de concreción, análisis de
argumentación e interpretación como una de las estrategias de aprendizaje. Allí
se promueve y se fomenta la redacción de los ensayos como un trabajo
intelectual complejo en una serie de procesos cognitivos y actitudes para
ayudarles a ser escritores honestos para evitar tensiones y confusiones
innecesarias. Rojas Ortiz (1997) admite que la elaboración es exigente ya que
requiere dominio del tema expresado con claridad congruencia, ética ,elegancia
y solidez, competencia lógica, y competencia comunicativa, para la elaboración
de los ensayos se encuentra dentro de la didáctica universitaria que tienen
varios objetivos: estimula el trabajo individual y la libertad de opinión,
propicia el desarrollo del pensamiento autónomo crítico, reflexivo y
divergente, promueve la construcción de pensamientos en la medida que el
escritor conecta y amplía sus conocimientos, posibilita el desarrollo ético al
reconocer los aportes de otros.
Ya con el material
recopilado se construye un esquema, es decir el esqueleto arquitectura del
trabajo que le permite dar secuencia y profundidad.
- Elabora tus propios
conceptos y juicios sobre el tema como crecimiento intelectual.
- Argumenta elabora varias
argumentaciones sobre la hipótesis o tesis, es decir como lo afirma
y como lo corroboras
utilizando tus razonamientos convincentes a veces orientadas por un
profesor, la educación o discurso pedagógico. Por ultimo utiliza un aparato
crítico que es el conjunto de citas o notas que se introduce dentro del
trabajo como referencias impresas o electrónicas, textuales y
parafraseadas.
En este orden de ideas la
elaboración del ensayo resulta más complejo de lo que se cree , ya que pudo haber
resultado mejor el trabajo si no tuviese tantas connotaciones y dispendioso de
como redactar un ensayo por la forma como se debe seguir paso a paso el ensayo,
pero a su vez resulta bastante importante el aprendizaje de este
tema , ya que con las habilidades que se desarrollen en la lectura el joven
escritor puede ampliarlas y transformarlas a partir de sus competencias o
delos cambios en materia de presentación de trabajos , de hecho el ensayo
es el género que más empleamos con más frecuencia , y tal vez el que más
leemos, dadas todas la facilidades que nos permite. Cada vez que un
profesor nos pide desarrollar un tema o realizar una investigación, y la
reportes en un escrito o en prosa, lo más probable es que estés escribiendo un
ensayo.
El español en el quehacer
académico
Lectura # 4: "Lectura y escritura en la universidad"
Estrategia: Ensayo
Nombre estudiante: Clauder
Hernando Rojas
LECTURA Y ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD
La
lectura y escritura son ejes centrales del desarrollo académico de los
individuos desde las etapas más tempranas de sus procesos educativos. Mucho más
aún en un mundo en el que la información en sí misma se ha convertido en una
ventaja competitiva, en una fuente de poder y prestigio, tanto en los ámbitos
académicos como en los profesionales. Los individuos avanzan sus carreras y
construyen su reputación por medio de la información que obtienen o que ellos
mismos producen. Grupos de investigación intercambian hallazgos que más tarde
se convertirán en nuevo conocimiento para sus respectivas comunidades y que a
su vez representan ventajas competitivas y fuentes de reconocimiento. El
constante avance tecnológico que afecta directamente las prácticas y abre
nuevas posibilidades técnicas en las diferentes áreas del conocimiento, así
como las nuevas formas de compartir información que posibilitan el intercambio
del mismo de manera casi instantánea demanda que los profesionales estén en
permanente actualización, que sean capaces de interactuar con las fuentes de
información de manera adecuada, que sean ellos mismos capaces de contribuir a
la construcción del conocimiento. Me refiero, por supuesto, a las
habilidades de lecto-escritura.
Si
bien leer y escribir son consideradas habilidades esenciales para apoyar estos
procesos, debido al enfoque de la educación actual, centrado en los
aspectos gramaticales, lingüísticos y psicológicos de la lectura, se descuida
el desarrollo de competencias que tengan en cuenta aspectos
socioculturales esenciales para la verdadera comprensión y producción de
textos escritos. La interacción con un texto escrito no sólo se refiere a la
codificación o decodificación del mismo en términos de sus aspectos
gramaticales, lingüísticos o psicológicos. Se requiere de ciertos conocimientos
previos en el área sobre la cual se está leyendo para realmente entender de qué
se trata el mismo. Se requiere de ciertas habilidades de interpretación para
descifrar los significados implícitos en un determinado texto de acuerdo con
los factores en juego en el mismo. No es lo mismo leer un artículo de una
columna de opinión, con fines de persuadir al lector de asumir una determinada
posición política, que leer un artículo objetivo acerca de unos hallazgos en el
área de la medicina.
Otro
aspecto esencial en el tema que nos concierne, es el hecho de que no se ha
hecho una diferenciación entre las habilidades de lectura y las de escritura.
Si bien la habilidad de leer depende de la interpretación que se haga de un
texto y el conocimiento contextual que se tiene del tema tratado así como del
mundo en general, la producción escrita depende de estas mismas habilidades y
conocimientos más la capacidad de concretar los propios pensamientos en
palabras,. Incluso siendo un buen lector, es posible ser un pésimo escritor. No
son lo mismo las habilidades receptivas que las productivas que además
requieren de los recursos retóricos de acuerdo con la naturaleza del discurso
que se quiere expresar. Cada profesión posee su propio lenguaje y su propia
manera de expresar significados, esto sin contar con la intención del autor,
quién puede estar exponiendo los resultados de una investigación en el área de
la física, o planteando un argumento con el fin de persuadir a un jurado en juicio
de sucesión.
El español en el quehacer
académico
Lectura # 5: "Textos
Académicos"
Estrategia: Comentario
de texto
Nombre estudiante: José Giraldo Ríos
TEXTOS ACADÉMICOS
La comunicación es algo
innato en el ser humano desde sus orígenes, que ha evolucionado de acuerdo a
sus necesidades y a su participación activa en la sociedad, fortaleciendo
habilidades comunicativas que le han permitido a su vez ser constructor de su propio
conocimiento. Para la comprensión de un texto escrito influyen factores de tipo
psicológico, social, y lingüístico, así como el cerebro y la memoria que
funcionan sinérgicamente, es decir trabajan conjuntamente para llegar a una
comprensión completa de lo que se lee.
Aunque existen diversas
teorías sobre los problemas que enfrentan los lectores al no comprender lo
leído como falta de concentración, malos hábitos, poca memoria, desinterés etc.
En este caso se tratará el tema como Teoría
de la Comunicabilidad, en la que existe un principio fundamental que
es la relación con que el lector comunique o acredite lo que leyó, solo así se
puede saber si el lector comprendió o no el texto, es decir el lector debe
sobre la base de conocimientos previos dar cuenta de lo leído y
comunicarlo escrita o verbalmente, conocido como acreditabilidad. Si no se
comunica lo leído a otros lectores, oyentes o a sí mismo, la comprensión plena
del texto no se ha alcanzado.
La Teoría de la
Comunicabilidad Está compuesta por tres supuestos generales y diez
supuestos específicos, así:
1. El supuesto de la cognición situada
1. Búsqueda de la coherencia
discursiva:
El lector debe buscar la
coherencia de lo que lee, de otra forma no es posible la comprensión del texto.
2. Centralidad de los
procesos inferenciales:
Se debe hacer una
evaluación, deducir o concluir mentalmente de lo que se lee, esto
es algo que se debe practicar constantemente para facilitar la
comprensión y fortalecer esta habilidad.
3. Orientación del
proceso lector de acuerdo a objetivos del lector y objetivos funcionales:
Es fundamental que el
lector sea capaz de distinguir entre los objetivos propios y los externos
así se logra enfocar su lectura según sea el caso.
4. Dependencia
fundamental de los conocimientos previos:
Existe una amplia y
diversa gama de saberes que todo lector adquiere a lo largo de su vida
que deben ser utilizados en la construcción de una nueva representación mental
a partir de la información textual.
2. El supuesto de la
interactividad
5. Secuencialidad de
procesamientos en paralelo a partir de diversas fuentes de información:
El lector es capaz de
llevar a cabo procesos de modo simultáneo, según sea el tipo de información y
el momento de lectura, alternando la información del texto y sus conocimientos
previos, buscando un equilibrio o que uno se complemente con otro.
6. Interactividad entre
el lector, el texto y el contexto:
Es relación con la
interactividad entre los procesos que acontecen al interior del lector
(activación de conocimientos previos, construcción de representaciones,
inferencias, etc.), por otra parte, se refiere a que lector, texto y
contexto comparten un espacio y un tiempo, que se influyen mutuamente en
la construcción de una representación mental del texto leído.
7. Diversidad de niveles
y formas de representación:
Existen representaciones
de tipo lingüístico, proposicional y otras menos apegadas al código lingüístico
y de orden más semántico.
3. El supuesto de la
socio-constructividad
8. Proceso progresivo de
toma de conciencia y control:
Es una actividad
meta-cognitiva y metalingüística de autoevaluación constante que el lector
realiza desde su propio proceso de interpretación y sobre el cual se valida la
construcción de sentidos a partir de la información recibida.
9. Desarrollo
ontogenético, progresivo y permanente, de estrategias, según tareas, géneros
discursivos, temáticas, etc.
Todo lector está en
capacidad de enfrentar en igualdad de condiciones la comprensión de un
texto en contextos diversos, gracias a sus disposiciones innatas y sus
habilidades de adaptación, mediante la interacción social y el desarrollo
ontogenético.
10. Complementariedad
entre disposiciones innatas y procesos evolutivos:
El lector nace con
la capacidad de comprender, la cual mejora o evoluciona a medida que interactúa
en la sociedad que posibilita el logro de una habilidad para la lectura
comprensiva.
¿Cómo se puede definir
la comprensión de un texto a través de la Teoría de la
Comunicabilidad?
Es un proceso a través
del cual el lector construye una interpretación de los significados intentados
por un escritor, basándose tanto en la información del texto como en sus
conocimientos previos, de acuerdo a un objetivo de lectura y al medio social,
es el modo en que un lector llega a construir una representación de los
significados del texto, por medio de la interacción consigo mismo y con otros
lectores u oyentes.
Una de las mejores
formas de adquirir hábito de lectura y comprensión es empezar por leer temas
cortos de interés como deportes o novelas, o un tema que lo apasione
haciendo el proceso de acreditabilidad consigo mismo y luego empezar por
escribir lo que se ha comprendido, una vez se logre comprender lo que se
lee se puede empezar a leer diferentes temas y profundizar en la
lectura. Es indispensable que el lector tenga conciencia de lectura, es
decir si se lee con el fin de entretenerse y pasar el tiempo, si está
preparando un examen para optar a un grado académico o si se lee por
aprender.
PRODUCTO GRUPAL –
PRESENTACIÓN
Presentación Prezi – Contenidos Unidad 2: Diario de Noticias “El
español en el quehacer académico”
CONCLUSIONES
Deisy Diana Delgado Sánchez
|
Conclusiones
sobre la unidad 2
|
La Unidad 2 nos permitió conocer a
fondo tema de vital importancia en nuestra formación profesional. Las
temáticas manejadas en la diferentes lecturas nos proporcionan importante
información y herramientas valiosas que nos facilitarán el entendimiento de cualquier
textos y nos permitirá desarrollar la habilidad de sintetizar grandes
volúmenes de información. Adicionalmente logramos hacernos entender a través
de diferentes estrategias y formas de expresión escritas.
|
Conclusión
Estrategia (Resumen)
|
Las estrategias que utilizamos en el
desarrollo de esta actividad son herramientas muy útiles ya que al saber
aplicarlas y manejarlas nos facilitarán los procesos de enseñanza.
Específicamente el resumen es una
estrategia muy útil y eficaz ya que nos permite sintetizar bastante
información en un texto corto. Lo más importante es identificar las ideas
principales y secundarias y lograr ubicarlas de forma adecuada con el fin de
que el planteamiento inicial no se pierda.
|
Ana Lucia Villa
|
Conclusiones
sobre la unidad 2
|
Todos los temas fueron
muy interesantes para mí, con todas las estrategias que aplicaron los
compañeros a las lecturas se me facilito comprender mejor los contenidos. Por
ejemplo en el texto que seleccione “Lectura y escritura en multimedia”,
concluir que en el campo tecnológico tenemos infinidad de herramientas para
desarrollar la competencia de lecto-escritura, en este mismo texto Eloy Núñez
y Alberto García, plantean que la multimedia se ha convertido en un espacio
donde millones de personas comparten información gusto noticias e incluso
telenovelas de forma instantánea, por medio del medio más común, el blog.
Aunque muchos considera que con la sociedad de la información han irrumpido
toda una variedad de lenguajes y formas de comunicación que han hecho que el
libro y todo su entorno cultural pierda la centralidad que mantuvo hasta hace
unos años otros manifiestan que la cibercultura es un medio de inclusión que
va más allá de acoger a lectores y escritores tradicionales, integran
escrilectores de diferentes ficciones que ponen en movimiento sus estrategias
creadores y su diversidad cultural, manejando un nuevo tiempo.
|
Conclusión
Estrategia (QUIZ)
|
Esta estrategia me permitió
comprender de un una manera fácil todo el contenido del texto ya que al
formular las preguntas trate de presentar la información más importante y
aunque omití ciertos contenidos intente crear una secuencia en las preguntas
y respuestas para que no se perdiera el sentido del texto, entonces pude
conocer mejor la esencia del texto y mis compañeros también pudieron
comprender el tema por medio de las respuesta que a su vez fueron muy
específicas y claras.
|
Clauder Rojas
|
Conclusiones
sobre la unidad 2
|
De
acuerdo con lo mencionado anteriormente, las instituciones de educación
superior deberían poner un énfasis especial en las áreas de lecto-escritura
de acuerdo con el área de instrucción. Esto quiere decir, preparar cursos
especializados de lectura por disciplina de estudio, con los cuales el
rendimiento de los estudiantes se vería grandemente favorecido al facilitar
el entendimiento y la posibilidad de expresar sus opiniones de acuerdo con
las necesidades particulares de su área de estudio, mejorando además su
aprendizaje como y las posibilidades de participar activamente en las
comunidades especializadas de su carrera profesional.
|
Conclusión
Estrategia (Ensayo)
|
La estrategia de ensayo es un reto
muy gratificante para desarrollar las competencias de lectura/escritura, ya
que demanda la comprensión del tema tratado y la habilidad de síntesis, al
tiempo que pone en juego muchísimas habilidades intelectuales requeridas para
el desarrollo académico y profesional. El hecho de plasmar los pensamientos y
conceptos analizados luego de haberlos leído, representa a qué nivel el
estudiante entendió lo que leyó y demuestra la capacidad que este tiene para
expresarse de manera apropiada sobre el tema tratado.
|
José Giraldo
|
Conclusiones
sobre la unidad 2
|
El aprendizaje se debe fortalecer
mediante estrategias que motiven al estudiante a comprometerse con su
autoaprendizaje guiado por los parámetros de las instituciones educativas,
sin embargo el aprendizaje no se debe dejar en el aula, se debe llevar al exterior,
a la vida personal y profesional, mediante herramientas que están al alcance
de todos con las bondades que ofrece las TICs.
|
Conclusión
Estrategia (Comentario de Texto)
|
Adquirir hábito de lectura es algo
que se debe practicar diariamente con la lectura de textos cortos y haciendo
de forma introspectiva el análisis de lo leído, de esta forma se va
adquiriendo capacidad analítica y de comprensión. Poco a poco se va aumentando
la extensión y complejidad del texto, hasta lograr comprender y transmitir lo
que se ha leído.
|
REFERENCIAS
El español del Siglo XXI. En: E-libro, base de
datos biblioteca – UNAD.
Syllabus
del Curso Lengua Materna II. Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD.
Núñez, E. García, A. Lectura y
Escritura Multimedia: Nuevos Horizontes. Capítulo VI. Universidad de
Extremadura. Pág. 121-139. PDF. En: E-libro, base de datos biblioteca – UNAD.
Parody,
G. (2011). Revista Signos, estudios de Lingüística. La Teoría de la Comunicabilidad: Notas para una concepción integral de la comprensión de textos escritos.
Parody, G. (2011). La Teoría de la Comunicabilidad:
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EL
